教育家乌申斯基说：“强烈的、活跃的想象是伟大智慧不可缺少的属性。”事实正是如此，有了想象力就能在脑海中再现各种事物的形象，就能在记忆表象的基础上创造出种种新形象。小学生思维活跃，富于想象，但是他们丰富的想象力不是天生的，想象力的形成依赖于社会生活实践，依赖于教师的启发诱导，教师要引导学生多看、多听、多想，让他们的头脑里储存各种各样的表象，并且努力创造出想象的空间，让他们展开想象的翅膀，在创新的天地里翱翔。几年来，我运用十四种方法对学生进行想象作文的训练，对激发学生的兴趣，活跃学生的思维，发展学生的想象，培养学生的创新能力，提高学生的作文水平，起到了良好的作用。这十四种方法分别是：
      一、加强阅读法
      指导学生在阅读中积累语言和写作知识是作文的基础。作家巴金十来岁就能背诵《古文观止》中的许多文章，他在谈及创作经验时说：“现在有200多篇文章储蓄在我脑海里面了，虽然我对其中任何一篇都没有很好研究过，但是这么多内容至少可以使我明白文章是怎么回事了。”因此，我发动学生把自己心爱的书捐献 出来并自己出资精心挑选了上百本图书在班级里开办了“图书角”，每周三和周五下午为图书借阅时间，我和学生一起读安徒生、郑渊洁的童话，濡染那融汇中西的文学语言，一起在现代儿童诗、散文中沐浴，在唐诗宋词中徜徉，吸取那博大精深的文化积淀。
     随着人民生活水平的提高，“电脑”已逐步走入普通家庭，对于有条件上网的学生，我常常要求他们通过INTERNET下载与课文相关的资料，去寻找写作材料，学生在找材料的同时，又了解到课堂以外的“大千世界”、“人物写真”、“风土人情”、“人与自然”、“各地揽胜”、“名山大川”等，把课堂延伸到现实生活甚至更远的时代或地方。如：“熊猫”是人们普遍喜欢的动物，可由于生存环境决定它们只能生活在祖国的西南山地，不冷不热、箭竹丛生的地方，这便是我们无缘与熊猫相见的原因，然而，能过上网查询，学生不但见到了熊猫，而且还了解到关于熊猫的许多方面的特点。如熊猫生性孤僻，活动范围小，喜欢在树上活动。繁殖、发育慢，以箭竹为食，有人的灵性，是残存的古动物，更主要的是直接观察了熊猫的活动情况。再如“孔子”、“哥白尼”等古今中外著名人物，学生对于他们的详情了解甚少，可是上网作文满足了学生的欲望，使他们开阔了视野、增长了知识。
      二、描绘词义法
      在学生经过大量的阅读，长期积淀后，语言自然就丰富了，当写作需要时，大量恰当的语句自然而然地就涌向笔端。此时，不妨尝度一下“描绘词义法”。先出示一个词语，让学生理解这个词语的含义，然后要求学生展开想象，描绘一定的情景，来表现这一词语的含义。如“悲伤”一词，一个学生在理解其含义后，描绘了这样一幅情景来表现它：“小红的妈妈拿着爸爸的化验单，脸色苍白地走进房间，一下子跌坐在沙发上，手里的化验单飘落到茶几上。小红不安地瞟了一眼化验单，‘肝癌晚期’四个字像恶魔一样可怕。她吓得直直地望着妈妈。只见妈妈两眼失神，头靠在沙发上发呆。停了一会儿，妈妈又用颤抖的手轻轻拿起化验单重看了一遍，再也控制不住自己的感情，凄惨地喊了一声‘红红’！抱住小红痛哭了起来。”这段描写虽然未出现“悲伤”二字，却生动形象地表现出了“悲伤”的情景。
      三、词语连缀法
      给学生出示几个貌似无关，但若放到一个特定的情节中却又有紧密联系的词语，让学生以这些词语为线索展开想象，确定时间、地点、人物、事件，写出一篇作文。如让学生把“紧张、欢腾、泪花”三个词语连贯起来，写成一篇作文。有些学生写竞赛获胜，有些写实验成功，有些学生写中国运动员夺冠等等，想象非常丰富。
      四、读写结合法
      紧密结合学过的课文，让学生对课文中因表达的需要而略写或省写的部分，通过想象进行详述或补写。如《精彩的马戏》一文中，详写了猴子爬竿、熊踩木球、山羊走钢丝三个节目，而对小狗做算术，猴子骑车、马钻火

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