传统教学以室内为教学场所，科技活动如果继续采用这种模式，势必将极大束缚学生的手脚，违背科技活动的实践性、开放性、自主性、创造性的特点。因此活动的组织形式应是多样化的，要根据活动目的和内容的需要，采取切合实际的组织形式，以增强活动的实效性。

1、从人数上分。可进行①全班活动，如“拟定野营计划”；②小组活动，包括科技制作组、小发明小创作组、电脑组、编织组、瓦工组、木工组、航模组、电子组、饲养组、环保组等；③个人活动，如气象观测、动植物标本制作、幻灯制作、考察报告等。

2、从场所上分。要做到①室内与室外相结合，如利用太阳、树干年轮、北极星等辨别方向，就应在室外进行；而一些比较精细的科学制作、演讲等活动，在室内则比较适宜。学校与家庭社会相结合，一些养殖、瓦木工技术，由家长辅导较方便。②学校与社会相结合，如组织学生走向社会，在力所能及的范围内，对环境污染的严重性进行调查研究，并写成调查报告或科技小论文。

三、开展科技活动的方法

(一)制作法

学生利用一定的工具材料，通过动手操作，独立地完成某种实物作品。它主要应用于创造发明和小制作等活动中，在培养学生实际操作能力方面有着重要作用。如指导六年级学生制作“蒸汽船”，利用青霉素药瓶、试管、橡皮管等常用材料，研究蒸汽机工作原理。此外，制作“小小发射机”、“磁性开关”、“液压传感器”、“电风扇”等都需要学生剪贴、折粘、组合、拼接作品。这种方法极大地提高了学生的动手操作能力，在科学活动中占有重要地位。

(二)交流法

教师组织学生就某一中心问题展开讨论，使学生互相启发，引动联想，并产生大量创造性设想，像“寻找自然空调”、“拟定野营计划”等活动。通过科技信息发布会，进行信息交流，

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