林的产生是同人的生命活动相关，同时也是同人在认识和改造客观世界的基础上所获得的自由体验。人们之所以认为园林的形式是美的，其根本原因在于这些形式充分表达了人的自由及情感。
背景--
园林与建筑不同，在大多情景下，建筑强调形式追随功能，功能空间之于建筑非常重要，而园林则不一样，大多情况下是形式重于功能、形式表达意义，没有用于观赏的良好的形式，其意义有时很难表达。因此，理解园林，必须首先从园林空间、园林特征和时间几个方面入手，空间是园林元素的三维布局；特征是园林的整体氛围，而时间则是园林在历史中的位置。我们不能祈求一两个雕塑或园林小品去塑造一定区域的整体园林特征，而必须把园林设计的注意力放在整体园林环境特征的塑造上。园林师们常把某个标志性的雕塑或园林小品作为解读一个城市或一个环境的关键，岂不知，以中国之大，历史之悠久，文化之灿烂，也不是一两件小品可以把其精神给体现出来了，如果那样，这个城市或区域文化或精神就凸现其过分肤浅。尝试校园绿化设计，学习有关常见花卉、林木、草皮等植物的知识。提高审美情趣，增强爱护生物和热爱学校、热爱大自然的情感。培养学生的观察能力、思维能力、设计能力、语言表达能力及竞争意识。
研究目的与假设--
研究目的.
了解校园内的园林设计,美化关于学校的环境.给学生以良好的学习环境.
研究假设.
校园内总体设计不错,但局部存在不和谐的音符.
研究内容--
研究内容.
对各班老师进行访谈，对各班同学进行抽样调查。
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